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东莞:圆梦融合教育

2019-09-06 | 作者: | 来源:东莞日报
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摘要:为实现特殊儿童随班就读,东莞市不断提高资源教室镇街覆盖率,提升资源教师专业技能。

  9月2日是新学年正式开学的第一天,东莞市许多特殊少年儿童在身体条件允许的情况下,选择就近到普通学校“随班就读”。对于很多特殊儿童的家长来说,孩子不再“特殊”,变得与普通孩子一样,就是他们的梦想。

  为了让这些孩子更好地融入普通学校,进行正常的学习和生活,从去年开始,东莞市加大资源教室建设,进一步促进特殊儿童的融合教育。

  资源教室设施齐全

  便于特殊儿童康复训练

  这个学期升入二年级的小明同学(化名),是患有注意力缺陷与多动症的特殊儿童。“去年刚上一年级时,他在上课时经常会跑到教室后面翻跟斗,或者拿着纸飞机飞来飞去,根本无法集中注意力上课。”南城阳光第六小学的资源老师陈家敏是小明的康复训练老师,据她介绍,由于身体原因,起初,小明常常在课堂上做出让普通学生无法理解的行为。

  像小明这样的特殊儿童在东莞有很多,在身体条件允许的情况下,他们可以选择到普通学校进行“随班就读”。但如何保证特殊学生在普通学校学习文化知识的同时又进行身体科学评估和康复训练?“资源教室”应运而生。2018年上半年,东莞市教育局发布《关于加强普通学校特殊教育资源教室建设的通知》。根据《通知》,在2020年前,各镇(街、园区)招收5人以上残疾学生的义务教育阶段公办学校基本实现资源教室的全覆盖。

  南城阳光第六小学正是资源教室建设的试点学校之一。记者实地走访该校资源教室发现,由三间课室组成的资源教室功能齐全。一进门就能看见米黄色的墙面,青绿色的地板,配色非常明亮,给人轻快的感觉。其中一间教室内,还特意开辟出放置儿童绘本和积木等小游戏区域。陈家敏介绍,这是孩子们放松、娱乐的地方。临近游戏区域,有一台按摩放松椅和一台注意力集中训练系统,便于孩子情绪激动的时候放松心情以及进行日常训练。沿着按摩放松椅放置位置继续往前走,一方小小的聊天室十分温馨,平时,孩子和老师会在这里进行沟通交流。而课室正中间是两套组合课桌以及一块智能电子屏,方便孩子进行团队交流和小组授课。许多特殊孩子常常有注意力不集中的现象,通过这个电子屏互动小游戏,既能激发他们学习的兴趣,还能锻炼他们的注意力。而这些孩子在观察其他孩子玩耍的同时也集中了注意力。

  第二间课室康复器材虽不多,但摆放着许多教具。陈家敏说,因为这些孩子的视觉和听觉可能会比一般的孩子反应慢,通过这些触感不一样的字母小卡片等,可以刺激孩子们的触觉,从而教导孩子们一些基础知识。而最后一间资源教室是孩子们的训练室,里面摆放着非常多专业器材,主要是用来锻炼孩子们的平衡感以及手部精细动作。

  融合氛围佳

  关爱润物细无声

  南城阳光六小设施设备齐全的资源教室帮助越来越多特殊儿童走上康复之路。陈家敏告诉记者,经过一年的注意力训练,小明不再干扰课堂,一整节课都能安静下来,随班就读已经没有问题。而同班同学对他的态度也发生了变化,小明拥有了许多好朋友。特殊儿童在普通学校就读,其融合之路正如春风化雨,润物无声。“我主要是帮他安排了注意力训练课,从一开始的大动作训练到最后的静态训练,一点一点地改变他。还有平时在资源教室上课的时候,我也会经常鼓励他发言,一些比他大的哥哥姐姐会照顾他,为他鼓掌。他的自信心就一点点地上来了,就算现在回到原班级,也会主动回答问题。”陈家敏说。

  特殊儿童,需要更多的关注和关爱。在南城阳光第六小学,普通孩子和老师都非常关照特殊儿童。一直以来,南城阳光第六小学倡导师生要有爱心,提倡融合氛围、多元接纳。孩子和老师在这样一个环境下,就会对特殊孩子多一份包容和接纳。“什么是大爱?就是爱别人,尊重别人。我们通过这个融合教育,让孩子们学会关心和爱护特殊儿童,成为一个大爱的人。”南城阳光第六小学梁校长感慨道。

  在陈家敏看来,特殊孩子难以融入普通学校,多因为老师、普通学生家长的不理解和差异化对待。而缓解这种状况,老师是一支重要的“指挥棒”。“普通学生家长担心特殊儿童影响到自家孩子,只要老师积极促进普特融合,普通学生再将融合理念回家传达给家长,那么,特殊儿童在普通学校的融合之路便会顺利许多。”陈家敏向记者介绍,南城阳光六小会为每一位特殊儿童制作一份个别化教育计划,从智能发展、社会适应、生活实践三个方面对学生能力进行专业的综合评估。通过评估得到的结果,资源老师、班主任、家长一起为孩子制定课程,帮助孩子们训练。从孩子进校开始,一直动态追踪孩子们各方面的发展情况。

  去年来到南城阳光六小的陈家敏现在主要负责资源教室的器具管理和教学、普通学生的宣导教育、疑似特殊儿童的筛查和衡量以及老师和家长的咨询服务四个方面的工作。去年,学校对一年级的全体学生进行了一个关于自闭症的宣导教育,为孩子们介绍自闭症的情况,孩子们为自闭症儿童折了许多千纸鹤,表示对他们的祝福。学校希望通过宣导活动,能够让普通孩子更加理解特殊儿童的难处,在平时对他们多加照顾。

  陈家敏说,为深入进行融合教育,南城阳光六小每学期还会设置“爱心小天使”奖状,奖励那些帮助特殊儿童的孩子们。例如,学校有一位患有癫痫病的特殊孩子,行动不便,发病严重时会尿失禁。班里有一位“爱心小天使”,从一年级便和他同桌,平时一直悉心照顾他。在特殊孩子发病时,帮他换裤子,清理卫生等。同时,学校还会举行各类活动。“我们要开放资源教室,去标签化。通过融合活动和老师的日常引领,减少偏见。”陈家敏说。

  提升资源教师专业技能

  提高资源教室使用效果

  “融合教育,就是让所有学生,不管其残疾与否、不论种族,都能够在普通班级内接受适合的教育,要让所有学生都能够公平地享有接受普通教育的权利,而特殊孩子的随班就读必须要有资源教室。”市教育局基础教育与信息化科科长罗桂森向记者详细介绍了我市资源教室建设的情况。截至2019年6月底,全市共完成资源教室建设34间,资源教室镇街覆盖率为85%,预计2019年底或2020年初前,能实现招收5人以上残疾学生的义务教育阶段公办学校的全覆盖。罗桂森说,目前已建成的资源教室基本上都配有专职或兼职的资源教师,超过40人,基本上都参加过东莞市随班就读工作指导中心组织的基础培训班。

  不过,由于目前我市资源教室的建设还处于起步阶段,还是遇到了不少困难。“首先是资源教室配备的资源教师大部分为兼职教师或心理老师,专业性不足,需要进一步加强培训;其次,资源教室的运作管理、资源教师的编制和工作补贴等配套政策还不够完善。”罗桂森告诉记者,今后几年,市教育局会继续做好各镇街的资源教室的建设验收工作。组建资源教室种子团队,对全市的资源教师进行专项的集中培训,提高资源教师的专业技能,提高资源教室的使用效果。

  与此同时,东莞市随班工作指导中心和市教育局教研室会定期开展相关的专业培训和教研活动,提升资源教师的业务技能。同时,还要通过“请进来、走出去”方式,邀请特殊教育专家、学者来莞做讲座培训,指导业务。组织老师们到特殊教育先进地区和学校参观交流,轮岗学习,学习他人的先进经验和成果。接下来,东莞市随班就读工作指导中心将组织一批优秀的巡回指导教师团队到各镇街的资源教室进行指导,协助各普通学校做好资源教室的使用工作。最后,将加强相关政策和制度的建立和完善,从而解决资源教室在实际使用过程中遇到的各种问题和困难。

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